Oferta de cursos
Este Diploma en la actualidad está siendo ajustado a requerimientos de índole pedagógica y necesidades de las Facultades.
| ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA | ||
| Cursos | Competencias esperadas | Productos esperados |
| Módulo 1 |
A nivel Individual: El docente selecciona, crea y diseña archivos de ofimática y/ o documentos de gestión administrativo-docente, a través del uso de las distintas herramientas digitales ejercitadas en el curso. A nivel colectivo: Los docentes interactúan virtualmente y se articulan para la producción de archivos digitales. Subcompetencias:
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Archivos digitales vinculados a la docencia de diversos géneros académicos. Aplicaciones académico administrativas en planillas, tablas de datos, calificaciones. |
| Curso | Competencias Esperadas | Productos Esperados |
| Módulo 2 |
A nivel Individual: El docente identifica necesidades didácticas en situaciones de aprendizaje de distintos géneros académicos y las articula pertinentemente con productos digitales. El docente planifica y produce situaciones formativas incorporando recursos tecnológicos como el trabajo colaborativo on-line, uso de plataformas virtuales y otros medios de alta riqueza didáctica. A nivel colectivo: Los docentes reconocen la dinámica del trabajo colaborativo y el diseño de recursos de este tipo, desde la experiencia. Subcompetencias: El docente:
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| Curso | Competencias Esperadas | Productos Esperados |
| Módulo 3 |
A nivel Individual: Los docentes introducen transformaciones tecnológico-didácticas en sus metodologías formativas, produciendo un enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje de sus estudiantes. A nivel colectivo: Los académicos participantes aplican recursos tecnológicos en sus didácticas de asignatura e intercambian sus experiencias a través de redes virtuales en distinto niveles de intercambio. Subcompetencias:
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| Curso | Competencias Esperadas | Productos Esperados |
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Módulo 4 |
A nivel Individual: El docente desarrolla espacios para instaurar procesos reflexivos acerca de la implementación, provecho e impacto de los recursos informáticos implementados pedagógicamente en el quehacer de aula. Además el docente desarrolla procesos de análisis a partir de las experiencias de diseño, uso e implementación de Nuevas Tecnologías en el aula con el fin de obtener una nueva comprensión de la realidad para replantearse la futura intervención en el marco del desempeño profesional. A nivel colectivo: El docente desarrolla procesos de monitoreo sobre aprendizajes y provecho de los recursos propuestos en espacios colaborativos y virtuales, vinculándose, en espacios colaborativos de comunicación y aprendizaje con otros profesionales. Subcompetencias:
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El Plan de Formación del Diploma está compuesto de cuatro Módulos. Como estructura curricular los Módulosimplican una unidad compuesta de varias áreas temáticas diferenciadas que llevan a la formación de más de una competencia. Cada Módulo considera la mayor proporción de tiempo como formación on-line, sesiones de introducción y cierre de tipo presencial y tiempo de trabajo autónomo.
Metodologías de Enseñanza Aprendizaje utilizadas:
Se plantea como marco referencial para este Diploma, un concepto de aprendizaje holístico, que acoge las investigaciones aportadas por las Neurociencias del Aprendizaje, relevando los procesos naturales del ser humano: de significación de la experiencia, la importancia de estar contenido en un entorno social, la tonalidad emocional, la percepción de totalidad y partes al unísono, y otras características relevantes para re-situar-nos en el aprendizaje.
Un segundo aspecto relevante es la instrumentación de una didáctica adecuada a esta multidimensionalidad del aprendizaje, que nos remite a una planificación del objeto de aprendizaje de una manera diversa e interactiva, con un fuerte énfasis en la mediación de los aprendizajes, función que re-posiciona al docente en la actividad de aprendizaje, guiando, regulando procesos. Esta didáctica recibe distintos nombres como Didáctica Integral, Activa, y otras denominaciones que connotan el proceso subyacente de activación, en torno a un dilema, caso o problema, que nos permite aterrizar prácticamente en una realidad.
Un tercera identidad de la propuesta pedagógica es el enfoque evaluativo que hace coherencia con la visión de aprendizaje que venimos describiendo, que sitúa a la evaluación en múltiples procesos de valoración, al interior de la actividad didáctica, para lo cual se remite el uso de Matrices de Valoración (rúbricas) por cada indicador evaluativo desagregado de los Aprendizajes esperados en una propuesta de evaluación auténtica definida a procesos de toma de decisiones y mejora de su rol formativo como docente para la mejora de los aprendizajes.
Estas características del aprendizaje holístico, serán intencionadas en los cuatro módulos, de manera de modelar aquello que estamos valorando como enfoque, considerando que la coherencia permite una cadena de significaciones que van articulándose para la mejor comprensión del docente-estudiante. Esto se reflejará en contenidos concisos y fluidos, que se alternarán con tiempos de ejercicios prácticos creativos y activos en una plataforma LMS.
En el Módulo 2, profundiza la interacción no presencial del participante, y se enfatizan otros procesos que se activan en el sujeto aprendiz, complementarios a la no presencialidad, como es la reflexión sobre la autonomía y la activación personal en el aprendizaje e-learning. En torno a él/la, se organiza una serie de recursos pedagógicos cuyo propósito es favorecer el logro de sus objetivos. Y para que pueda cumplir con las metas y objetivos del curso, se requerirá al aprendiz poner en práctica el propio protagonismo en redes virtuales y vivenciar los mecanismos colaborativos que ofrece la modalidad e-learning.
Los conceptos de aprendizaje propuestos así como aquellos experimentados en plataforma se reflexionarán en dos encuentros presenciales, uno al inicio y otro al término del curso, a fin de intercambiar y experimentar cara a cara la propuesta de aprendizaje.
En el Módulo 3, el aprendizaje logrado por el docente es desplegado en una actividad práctica, dónde docente-relator-tutor y docente estudiante desarrollan tareas de seguimiento y evaluación de la experiencia colaborativa desarrollada por los estudiantes destinatarios del cambio didáctico.
El cuarto módulo se define primordialmente como una instancia de desarrollo de procesos reflexivos para la mirada autointegrada acerca de las instancias desarrolladas acerca del diseño, implementación, provecho e impacto de los recursos Informáticos desarrollados pedagógicamente en el quehacer docente.
Esta aplicación refuerza la interacción de participante y tutor en plataforma, ahora en una actividad de definición de una tarea y luego de seguimiento. Se contemplan horas presenciales que permiten el encuentro del tutor y el docente en terreno y una jornada colectiva de trabajo y evaluación final del Diploma.
| Nº de Semanas/ créditos |
Actividad | Horas | |||||
| Presenciales | Autónomas | Total | |||||
| E-learning | Trabajo personal | Hrs. Actividades complementarias | |||||
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5/3 |
Módulo 1. Ofimática y diseño de Recursos Digitales |
9 | 88 | 40 | 49 | 101 | |
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6/5 |
Módulo 2. Diseño de actividades didácticas con TICs |
12 | 104 | 48 | 60 | 120 | |
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3/4 |
Módulo 3 Implementando objetos de Aprendizaje en Plataformas de Aprendizaje |
9 | 57 | 24 | 34 | 67 | |
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2/2 |
Módulo 4: Reflexión e implementación pedagógica con TICs * 4 semanas de trabajo online mas trabajo grupal en equipo |
6 | 122 | 56 | 70 | 132 | |
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Total Horas |
420 | ||||||
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Total Créditos |
15 | ||||||
La evaluación para certificar la habilitación se hará contra producto sobre la base de pautas de desempeño conocidas por los docentes-estudiantes.
1. Académicos de las Carrera Académica Ordinaria, Carrera Académica Docente y de la Jerarquía de Profesor Adjunto.
2. Participarán académicos con más de 12 horas contratadas preferentemente que se encuentren trabajando en las Comisiones de Innovación-Modernización curricular de carreras de pregrado. Además, deberán incorporarse académicos de las primeras actividades docentes en curricula modificados. Casos particulares serán analizados por cada Unidad Académica.
3. Autorización de la Jefatura Superior mediante Carta Compromiso en la que se compromete a una permanencia total del Diploma, la cual será enviada al Departamento de Pregrado.
4. El mínimo de asistencia de un 75% de la totalidad del Programa.
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Seminario 1 (Inicio Módulo 1) y Taller-Laboratorio 1 |
Miércoles 02 de Mayo |
09.30 a 17.00 hrs |
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Taller-laboratorio 2 |
Viernes 11 de mayo |
14.00 a 17.00 hrs. |
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Seminario 2 (Inicio Módulo 2) y Taller-laboratorio 3 |
Viernes 01 de Junio |
09.30 a 17.00 hrs |
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Taller-laboratorio 4 |
Viernes 15 de Junio |
14.00 a 17.00 hrs. |
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Taller-laboratorio 5 (Inicio Módulo 3) |
Viernes 06 de Julio |
14.00 a 17.00 hrs. |
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Seminario 3 y Taller-Laboratorio 6 |
Jueves 19 de Julio |
09.30 a 17.00 hrs. |
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Taller-Laboratorio 7(Inicio Módulo 4) |
Viernes 10 de Agosto |
14.00 a 17.00 hrs. |
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Seminario 4 |
Miércoles 22 de Agosto |
14.00 a 17.00 hrs. |
Jornadas de trabajo:
Asincrónica mayoritariamente y presencial según fechas.
MODULO 1: Examen de convalidación para docentes que deseen convalidar el Curso 1 o cursarlo en forma parcial. La certificación del examen se entregará al final del Diploma. Una vez eximido el docente queda inscrito en forma automática en los Módulos 2,3 y 4 según fechas de grupos convalidados.
Financiamiento: SENCE
- International Center Capacitación Limitada, Otec Registro Nacional SENCE (OTEC): 6251-29/05/02
Coordinación Central
Unidad de Perfeccionamiento Docente. Departamento de Pregrado. Vicerrectoría de Asuntos Académicos. Diagonal Paraguay Nº 265 Oficina 1504. Fono 9782138-9782150 http://www.edocente.uchile.cl