Dependiente del Departamento de Psicología de FACSO, el Observatorio de Políticas Educativas cumplió tres años de existencia organizando un seminario en Casa Central sobre la Educación Pública en Chile, el pasado jueves 7 de mayo.
La actividad fue encabezada por el Decano de esta sede académica, Marcelo Arnold, quien describió a la OPECH como uno de los espacios más activos de FACSO, que relaciona a la Universidad de Chile con la sociedad civil y con los problemas nacionales. Se trata, a su juicio, de una entidad que ha tomado una trayectoria multidisciplinaria, aunque esté cobijada en el Depto. de Psicología, remeciendo a la academia en torno a un tema país.
La OPECH, agregó, es un referente con "opiniones críticas sobre la realidad educacional" y que "nos conecta, nos posiciona en temas contingentes", contribuyendo a levantar el problema de la educación pública en la discusión nacional.
Esta entidad tiene nuevos desafíos, concluyó, relacionados con la formación de académicos y profesionales en la materia, recordando que en todo caso "una institución académica nunca podrá reemplazar a la sociedad civil" en el tema de la educación.
Los temas que convocaron la reflexión
El primer panel estuvo abocado al "Movimiento juvenil y los movimientos por la educación" en el que participaron el Director de OPECH, Jesús Redondo; el Prof. Manuel Antonio Garretón, Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2007; Eduardo Catalán, Pdte. de la Asociación Metropolitana de Padres y Apoderados; y Eduardo Aranda, integrante del movimiento secundario. Su debate fue moderado por el Prof. Rodrigo Sánchez, académico de la OPECH.
Posteriormente, se efectuó el panel "Rol de OPECH y la Universidad de Chile en el debate educativo actual", en el que expusieron Kemy Oyarzún, académica de la Facultad de Filsofía y Humanidades de esta Casa de Estudios; el asesor del Directorio Nacional del Colegio de Profesores de Chile Guillermo Scherping; el Pdte. de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Federico Hunneus; y Juan Carlos Herrera, vocero de la Asamblea de Estudiantes Secundarios en 2006 y hoy estudiante de la Universidad Católica Silva Henríquez. Este encuentro fue moderado por el académico de la OPECH Juan González.
El sentido de los movimientos sociales
El Director de la OPECH , Jesús Redondo, calificó a la revolución pingüina como la expresión de la primera generación de jóvenes que no creció en dictadura y desnudaron el sistema educativo, con sus inequidades y segmentaciones, poniendo en evidencia "que la reforma que se estaba haciendo era una profundización de ello más que una solución".
Fueron los jóvenes quienes denunciaron el proceso de privatización que ha vivido la educación pública, así como la inconsistencia entre los resultados de las jornadas escolares y los fundamentos que motivaron su realización, analizó el académico. Finalmente, mencionó la derogación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) como el hito que englobó las reivindicaciones demandadas por las nuevas generaciones, que el profesor caracterizó como deseosas de "lo público" y de romper con la tendencia individualista para salir adelante.
Por su parte, el Prof. Garretón analizó el movimiento de los secundarios en 2006. A su juicio, es posible constatar una doble sensación a propósito de la "Revolución Pingüina", a saber, que constituyó un gran triunfo o que fue una gran derrota. Ello se vincula con la comprensión de los movimientos sociales como poseedores de una misión histórica o bien como simples movimientos que no apuntan a ningún fin en particular.
"El movimiento estudiantil era el primer movimiento social post-dictadura", aseveró entonces, comentando que sus reivindicaciones originales estaban vinculadas con el pase escolar y con el cambio de algunas condiciones institucionales (como la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza o la Jornada Escolar Completa).
Por ello, el Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2007 preguntó si acaso se hubiese generado un cambio institucional en serio, se hubiera cumplido entonces con las metas del movimiento estudiantil. La respuesta es no, sostuvo, porque en ese momento habría surgido una demanda más profunda de improbable resolución.
Así, la pregunta más relevante es aquella que apela a cuál es en el mundo globalizado el sentido del sistema escolar: "Todas las reformas existentes apuestan a que el sistema escolar todavía sirve", consideró en este sentido el Prof. Garretón, y agregó que sin embargo eso "no está claro".
Más adelante, se refirió a la necesidad de llevar adelante una reforma tributaria para poder hablar propiamente de igualdad en materia educacional, y llamó la atención sobre el requerimiento de una nueva Constitución en el país para solucionar a largo plazo las desigualdades. Dos cosas, en su opinión, para las cuales no existen aún los actores capaces de encarnarlas.
Un libro para los asistentes
Los títulos de las publicaciones presentadas en la jornada de encuentro son “ La Búsqueda de un Sentido Común no Privatizado. Documentos de Trabajo de OPECH para el Debate Educativo”; “Juventud y Enseñanza Media en Chile del Bicentenario. Antecedentes de la Revolución Pingüina ”; “De Actores Secundarios a Estudiantes Protagonistas”; “ La Construcción del Derecho a la Educación y su Institucionalidad Educativa en Chile: Antecedentes para una Polémica de 200 Años” y “Promoviendo el Derecho Ciudadano de participar en la Educación Pública. Memoria del Observatorio Chileno de Políticas Educativas: 2006 – 2008” . Al término de la reunión los asistentes recibieron un ejemplar de alguna de estas obras.