La revista “International Journal of Educational Development” (WoS) publicó esta semana el artículo titulado “Educational mismatch, labor market completeness, and gender: Evidence from Chile”, escrito por nuestro académico y Jefe de Carrera de Administración Pública, profesor Nicolás Didier.
Publicada en el sitio web de Science Direct, la revista “International Journal of Educational Development” tiene un factor de impacto de 2.5 y su propósito, según indica su website, es “informar nuevos conocimientos y fomentar el debate crítico sobre el papel que desempeña la educación en el desarrollo” a través de distintas ramas de interés: crecimiento económico y la reducción de la pobreza, desarrollo humano, bienestar, disponibilidad de los derechos humanos; democracia, cohesión social y consolidación de la paz; y resiliencia y sostenibilidad ambiental.
En “Educational mismatch, labor market completeness, and gender: Evidence from Chile”, Nicolás Didier analiza el desajuste educativo en Chile, entendiendo este concepto como la situación en la cual las habilidades y conocimientos de un trabajador no coinciden con los requerimientos laborales, a través del lente de los “mercados incompletos” (incomplete markets).
Más en detalle, el artículo ofrece, según su abstract, “tres contribuciones significativas al campo. En primer lugar, desarrollo un marco teórico arraigado en el modelo de competencia laboral y la teoría de los mercados incompletos, ubicando el desajuste educativo en un contexto histórico. Esta perspectiva amplía el discurso más allá de los puntos de vista económicos y sociológicos convencionales, considerando factores como el momento de la educación superior. En segundo lugar, exploro la conexión entre el impacto del desajuste educativo en los salarios y la discriminación en el mercado laboral, particularmente las disparidades basadas en género. Esto arroja luz sobre cómo las trabajadoras se ven afectadas por el desajuste educativo. Por último, abordo inquietudes metodológicas utilizando datos longitudinales para refinar nuestro análisis, respondiendo a las críticas sobre el uso de datos transversales para estimar el desajuste educativo”.
El artículo está en acceso abierto en el siguiente enlace: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059324000129